近期，一箭河实验小学一群好学乐学的青年教师们一起走进了颜莹的《教育写作——教师教育生活的专业表达》，它是教师专业写作、专业表达的指南；是教师专业表达的工具箱和脚手架；是教师专业表达的资源库。

随着教师科研意识的不断深化和科研能力的不断增强，在教师的专业生活中，除了理论研究和教学研究两种形式外，还会经常用到教育调查研究。“教育调查研究是研究者在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获取关于教育现象的科学事实，对教育现象作出科学的分析并提出具体工作建议的一种研究方法。”

朗读文字  声音在分享中传播

 每天，老师们一如既往地将自己的朗读音频以及精心制作的读书美篇上传到“一见吧”钉钉群，通过读书和听书相结合的方式，让每一位老师都可以统筹安排时间，坚持每天的学习。

书写心得  感悟在美篇中流淌

颜莹老师说：调查报告的写作是一个用事实说话的过程。它既不靠抒情描写去感染人，也不用纯理论的思辨去说服人，而是要在对调查所得材料进行分析、概括和综合的基础上，以大量数据和事实材料说明问题并促进问题的解决，因此写作调查报告必须以事实为依据,用研究贯穿调查报告写作的全过程，用证据来说话。书中的内容引起了大家的共鸣，老师们纷纷记录下自己的心得，分享自己的感受，让感悟在美篇中流淌。

施亦君老师分享

张倩老师分享

郁雨倩老师分享

李婧老师分享

资乂昊老师分享

倪燕老师分享

顾雨舟老师分享

线上交流  感悟在碰撞中升华

每周三晚上七点，我们准时相约“腾讯会议室”。在学校教科室的带领下，“线上一见吧”的老师们继续共读共享，本次的读书内容是：颜莹的《教育写作——教师教育生活的专业表达》的第四章第三节：一文三改：一篇教育论文的“蜕变”和第六章调查报告：用证据说话。老师们轮流读书，一起讨论书中文字带来的感悟，大家分享着自己的所思所感。

调查报告——用证据说话

黄麟老师分享：

在教师的专业生活中，除了理论研究和教学研究，还经常会用到教育调查研究，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集有关现题和教育现状的资料。调查报告的写作是一个用事实说话的过程，既不靠抒情描写去感染人，也不用纯理论去说服人，需要对调查资料进行分析、概况和综合，用证据来说话。当我们不知道该如何解决现状时，调查报告是非常好的方法，能客观理性的帮助我们找出关键，并根据数据来解决相应的难题。因此，调查报告应该实事求是的从搜集到的材料中，分析得出调查结论，而不能自己事前主观预设提前列出结论和观点。好的调查报告不仅取决于写作时的精心考量，调查过程的科学、严谨、完善、灵活等，都会影响整个调查报告的真实性与科学性，只有研究与写作双管齐下，我们才能写出优秀的调查报告。

在调查分析中“说自己的话”

丁梅芳老师分享：

调查报告作为一种特殊的文体，其文本主要包括标题、调查背景、调查分析和结论与建议四部分。而调查分析是调查报告的主体部分，要写清楚两项内容：调查方法和调查事实。研究者只有对研究过程、操作效果、方法局限等方面做到心中有数，才能在得出调查结论时做到实事求是，恰如其分。

这一章节，对于不怎么了解如何撰写调查报告的我来说，给到了较好的指引。也让我知道了在写调查报告时，需要做的基本流程。其实调查报告写作的过程，就是一个研究的过程。在研究了大量别人提供的资料后，需要亮出自己的观点，“说自己的话”，对研究的问题提出自己独到的见解，有新的发现。在接下去我们的课题研究中，老师们可以一起研究、探索，参考着本章节的内容去进行实践，撰写出符合我们学校实情的调查报告。

在教学实践中“做”出好文章

陈文华老师分享：

汪曾祺曾说，写作其实很容易，就是要找到自己熟悉的那个“调子”。不同的文体有不同的特征，就有不同的“调子”。《教育写作：教师教育生活的专业表达》这本书用通俗易懂的语言，解开了每一种文体的“写作密码”：教育叙事是“感性与理性的交织”，要“创造属于自己的故事”；教学案例是“透过现象看本质”，要有理论与实践的“双重创生”；教育论文是“问题解决与理性思辨”，要实现思维、逻辑、语言的“三重转向”；文献综述是“在梳理中发现”，要做“程序清晰的行动”；调查报告是“基于调查的研究”，要“用证据说话”。这些文体的特征表述和写法要诀，要言不烦、一语中的，道出了我们想说却又说不出来的话。好的文章，好的专业书，不是“闭门造车”“造”出来的，而是在教学实践中“做”出来的。用颜莹的话说，就是形成自己的“扎根理论”，文章的“根”是扎在自己实践的土壤里的。在书中，那篇“一文三改”的案例，给我留下了深刻的印象，一篇文章需要反复斟酌、反复推敲、反复修改，最后才能展示在读者的面前，这一点值得我们每一位一线教师学习。

精心谋篇，写作内容结构化

张倩老师分享：

颜莹老师在《教育写作》中呈现的“一文三改”很好地展示出了一篇教育论文从原始稿件到最终发表的蜕变过程，解释教育论文专业呈现“背后的道理”，给教师写论文带来了很多启发。其中，令我印象最深刻的是作者将论文的一二三稿的修改对比事例，能让读者迅速地看出作者的写作思路，理解他的写作逻辑以及对核心问题的论证是否充分。全文的论证结构也遵循“为什么﹣是什么﹣怎么做”的逻辑，变得真正完整起来。

这让我再一次肯定，为了更好地发现论文逻辑结构上的问题，我们可以采用思维显性化的方式——列提纲，来进一步检视论文的结构是否完整，这是一种结构化的思维方式。教育论文是一种高度结构化的文体，没有材料无从结构，没有结构不成文章。教师手里通常攒有很多的材料可以写，关键是怎么把它拼在一块儿。写作前，精心的谋篇布局，有序安排好观点和材料，将写作内容结构化是必不可少的。

活动化教学

伊菁老师分享：

活动化是指在教学过程中让学生的学科知识与思维活起来，让学生在学习的过程中具有实践、体验、感悟的过程。随着我国小学数学教学改革的深入，现在的小学数学课堂已经从过去的单纯传授知识转向关注学生动手实践，让学生在活动中获取数学知识，提高数学素养。活动是开展发现教学的保障，教师在教学中有意识地开展活动化教学，能让学生在数学学习中发展数学思维，提升数学素养。

活动化教学的主体是学生，会出现很多无法预设的情况，教师不再是一言堂，这就要求教师具有更加专业与高超的教学技能去引导整个活动化教学过程。小学数学活动化教学就是要用学生喜欢的活动形式让学生去探究知识。不管是关注传统的“做了什么”、“想了什么”、“说了什么”，还是活动化教学中需要关注的“做得怎样”、“想得怎样”、“说得怎样”，都是为了让小学数学活动化教学更“活”，从而发展学生的数学素养，使学生接受有意义的学习，学会学习，形成21世纪学生的必备品格和关键能力。

调查报告的文体特征

陆倩怡老师分享：

(一)真实性。

调查报告不是文学作品，它的主题的确立，它的价值和魅力，是靠内容的真实性做依据的。调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。因此，充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好调查报告的基础。

(二)准确性。

调查报告的价值在于用证据说话。调查报告中引用的数据、事例，甚至细节，都要求真实、准确。笔者应尽可能全面掌握第一手资料，不能随意夸大、缩小、虚构，也不能移花接木、张冠李戴。搜集具有科学性和准确性的调查资料，是调查报告写作的前提。

(三)客观性。

调查报告的内容必须真实，作者写作时要力求客观。事实是调查报告的基础，在调查报告中不能夸大，也不能缩小，更不能歪曲事实。作者不能弄虚作假，必须客观地反映调查对象的真实情况，实事求是地分析评价，得出符合客观实际的结论。否则，没有真实性，调查报告也就失去了应有的作用。

阅读涵养人生，书香润泽心灵。读书是一种输入过程，分享是一种输出过程。在这个双向流动的过程中，是思想的碰撞、智慧的云集。让我们一箭河实验小学的教师与书籍携手同行，一同开启教育生涯的心灵之旅！