近期，一箭河实验小学一群好学乐学的青年教师们一起走进了颜莹的《教育写作——教师教育生活的专业表达》，它是教师专业写作、专业表达的指南；是教师专业表达的工具箱和脚手架；是教师专业表达的资源库。

教育论文要求作者将感性的认识上升到理性的认识，发现问题的本质及规律，使自身的经验能更广泛地运用于实践之中。对于长期从事教育教学实践的教师来说，要实现这一目标必须实现思维方式、逻辑结构、语言表达的三重转向，加以“一文三改”的过程从而撰写出高质量的教育论文。

朗读文字  声音在分享中传播

 每天，老师们一如既往地将自己的朗读音频以及精心制作的读书美篇上传到“一见吧”钉钉群，通过读书和听书相结合的方式，让每一位老师都可以统筹安排时间，坚持每天的学习。

书写心得  感悟在美篇中流淌

颜莹老师说：写作是将内心的言说转化为外显得语词，需要接受语言的规范和逻辑的约束，写作的过程既是内在思想条理化、深刻化、系统化的过程，也是表达规范化和精致化的过程。尽管教师接受过很多写作训练。各类教师培训也参加了不少，但专业的教育写作方法指导接触的并不多。因为缺乏教育写作的相关常识和训练，所以教师一提起笔来，就发现一堆问题出现在自己眼前。书中的内容引起了大家的共鸣，老师们纷纷记录下自己的心得，分享自己的感受，让感悟在美篇中流淌。

谢孙煜老师分享

陆倩怡老师分享

卞雯老师分享

李灵老师分享

许越老师分享

王国靖老师分享

张心怡老师分享

线上交流  感悟在碰撞中升华

 周三晚上19点，我们准时相约“腾讯会议室”。在学校教科室的带领下，“线上一见吧”的老师们继续共读共享，本次的读书内容是：颜莹的《教育写作——教师教育生活的专业表达》的第四章：教育论文：转识成智的专业表达。老师们轮流读书，一起讨论书中文字带来的感悟，大家分享着自己的所思所感。

玉不琢不成器，文不改不成章

孙明娟老师分享：

教育论文区别于普通的文章，是教师的一种专业性表达。教育论文的写作需注意科学性和严密性。论文原稿中将“老师讲，学生听”这个问题简单归因为语文教师对课程标准没有正确的理解和回应，显然是不科学的。反观自己的教学论文，也经常会犯这样的低级错误，将一件事情的结果简单归结于某一原因，思考太浅薄。论文写完后要具备一定的读者意识，可以把自己当成读者来试着给自己的论文找找茬，一篇好的论文从原始稿件到发表往往都要经历漫长的“雕琢”过程。

专业的、精确的表达：“自我”转向“他者”

曹旦雯老师分享：

教育论文是笔者用缜密的思维和准确的语言编制而成的，将笔者的内心传递给他人。一篇优秀的教育论文需要清晰地表述出自己的观点，让读者理清问题的来龙去脉，最终使读者信服笔者所要阐述的观点。这就需要笔者的表达更加准确、更加专业、甚至去生活化。

目前的论文写作容易步入一个误区：论文写作文笔要好，辞藻要华丽。但炫技般的使用词句，使用修辞，虽然论文的生动性有所提升，但专业性有所下降，导致读者的阅读出现偏差，从而使得所有读者不能为之信服。

同时有些概念往往笔者自己能够理解但为了追求“美”，他们将观点诗意化，导致读者不能直观理解。这就要求笔者将关注的对象从“自我”转向“他者”。笔者要明确自己的阅读对象，了解他们想要的，他们不知道的，有针对性地进行交代，才能帮助读者更好理解所要表达的观点。

中国文字博大精深，如何有效地传达自己观点，值得我们在未来进行更深层次的思考、探究。

论文的“精心修改与打磨”

崔蕾老师分享：

洪君妍老师分享：

美国耶鲁大学的社会心理学家霍夫兰研究发现信息的结尾容易被受者记忆，所以论文的结尾非常重要。论文的结尾应该是起到总结全文、概括论点的作用，修改结尾前要关注自己的结尾是否体现这一功能，还要检查论文的结尾有没有出现词语搭配不当这样的问题，修改时要避免表达不够科学的观点，尽量使自己用词准确，所以我觉得这一点对我们的语文素养要求挺高，首先要有比较好的总结能力，其次是写出来的文字不能有语病，像给出的例子中的“常态化”和“常态性”的区别我不太能看出来。

 另外，我们在写论文结尾部分时会用“表决心”的方式，比如我们经常会写的“只有……，学生才能……”，然后逐渐脱离主题，写的时候可能自己觉得特有道理，看似升华了主题，其实确实没必要，降低了论文的学术水平，所以修改结尾的时候还是应该在这个地方直接点明主旨，首尾呼应。

论文写作要走向专业表达

尤丹丹老师分享：

 好的论文不仅思路清晰、语言精练、用词准确、而且句与句、段与段之间联系紧密、合情合理，整篇论文有很强的可读性与说服力。

 论文写作是为了使作者自身的观念和实践能够更好地传播，让更多的读者信服、理解。因此这就需要作者要有清晰的表达，运用语言也要精炼准确，论文的结构也需要遵循“为什么—是什么—怎么做”的逻辑，使得论文得以完整，也能够让读者阅读之后，对论文的内容有一个较为清晰的认识。

 除此之外，论文在写好之后需要多读、多修改，可以请自己的家人朋友帮忙修改，使得论文真正实现从“自我—他者”的语言转向，站的角度不同，所看到的问题也会不同，这样会使论文的指向性更加明确、清晰。

从“面向讲台的学习”走向“课桌上的学习”

黄麟老师分享：

今日研读教育写作时，有些点让我反思良久，那就是让学生亲历的语文学习，他们是否都真正经历了？小学的时候我们经常会背诗句，背得滚瓜烂熟，意思也大概都明白，但是真正作者要表达的语境和情境，还有当时的心境，我们感受到了吗？我想并没有。很多时候，有些诗句是在我成年后经历过一些事，才悟到了句中的意思。所以，要让学生切切实实的经历感受，才是从“讲台”走到了“课桌”，并让学生在自己的生活中将诗句运用上，那才是真正的理解了，与生活结合了。这样还愁学生写不出好作文吗？包括我们自己在写论文的时候也是一样的，同样的意思，不要用一些歌词、网络热词来增加论文的生动，这样反而会使效果适得其反，这样的语言带有模糊性和不确定性，缺少专业表达应有的科学与严谨，我们平时也要多读书，慢慢积累我们的知识和语言，不断地使自己成长，这样写出的论文才能更专业，更让人眼前一亮。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”只要我们随时打开一本书，就能进入一个广阔且神奇的世界。愿我们一箭河实验小学的每一位老师都能成为饱览群书、阅遍天下之人。