近期，一箭河实验小学一群好学乐学的青年教师们一起走进了颜莹的《教育写作——教师教育生活的专业表达》，它是教师专业写作、专业表达的指南；是教师专业表达的工具箱和脚手架；是教师专业表达的资源库。

教育论文是衡量教师研究能力及水平的重要标准。广义的教育论文可以指所有的教育写作样式，如教育叙事、教学反思、教学案例等。狭义的教育论文专指通常所说的科研论文或学术论文。与教育叙事、教学案例等其他文体相比，教育论文的写作要求更高，也更能体现作者的研究功力和专业表达水平。教育论文撰写通过一种“对外”的表达，促使教师“向内”反思，帮助教师将零散的教育教学经验转化为切实的研究成果，并让其充分服务于教学实践，因而对于教师来讲，是更为重要的一种写作方式。

朗读文字  声音在分享中传播

 每天，老师们一如既往地将自己的朗读音频以及精心制作的读书美篇上传到“一见吧”钉钉群，通过读书和听书相结合的方式，让每一位老师都可以统筹安排时间，坚持每天的学习。

书写心得  感悟在美篇中流淌

颜莹老师说：写作是将内心的言说转化为外显得语词，需要接受语言的规范和逻辑的约束，写作的过程既是内在思想条理化、深刻化、系统化的过程，也是表达规范化和精致化的过程。尽管教师接受过很多写作训练。各类教师培训也参加了不少，但专业的教育写作方法指导接触的并不多。因为缺乏教育写作的相关常识和训练，所以教师一提起笔来，就发现一堆问题出现在自己眼前。书中的内容引起了大家的共鸣，老师们纷纷记录下自己的心得，分享自己的感受，让感悟在美篇中流淌。

尤梦婷老师分享

周晨希老师分享

张芷萱老师分享

沈晨曦老师分享

俞朦老师分享

王媛婷老师分享

姚佳怡老师分享

苏晶老师分享

线上交流  感悟在碰撞中升华

周三上午10点，我们准时相约“腾讯会议室”。在学校教科室的带领下，“线上一见吧”的老师们继续共读共享，本次的读书内容是：颜莹的《教育写作——教师教育生活的专业表达》的第四章：教育论文：转识成智的专业表达。老师们轮流读书，一起讨论书中文字带来的感悟，大家分享着自己的所思所感

列提纲帮助写好教育论文

陈希老师分享：

教育论文的写作是教师自我成长中不可缺少的一部分。个人认为，列提纲是我们写好论文的重要步骤。在教师的教育论文写作中,在写作前应该要先列好提纲,提纲是用来在写文章的时候规划内容的，其中既包含主题和观点，也包含这些观点的排列顺序及阐述内容的逻辑性，在动笔写之前最好能写一份提纲，它对论文写作过程具有重要指导意义。

写提纲的目的是为写论文搭好框架和组织文章内容，它能帮助我们对论文内容进行顺序排列，理清内容之间的逻辑关系，同时它也能帮助我们展开和完善我们的思想、观点，检查出内容的不足。写提纲的好处就是可以将所有观点和内容汇总在一起进行组合，从而写出一篇逻辑严密的论文。

总之，我们教师在写论文前最好要养成列提纲的习惯，长久坚持，我们的文章内容逻辑会更加清晰，写文章的速度会越来越快，我们的写作水平会越来越高。贵在坚持，难在执行。只有我们自己克服这些困难，坚持写下去，一定会慢慢成长起来。学无止境，教无止境，我们教师唯有矢志不渝，锐意进取，才能用实践和心血凝练出高质量的教育教学论文，才能不断开创教育教学的新天地。

归类整理在论文写作中的作用

孙明娟老师分享：

《弟子规》中有一句：“列典籍，有定处。读看毕，还原处。”生活中，东西乱了我们需要整理好。其实不仅仅是为了美观，更重要的是可以让我们想要的时候能随时找到，不至于总是浪费时间来寻找。再比如，电脑里的各项资料也要归类整理好，这样能大大提高我们的工作效率。

延伸到论文写作，也是一样。在这一章节中，钟建林主编在策划“当课堂遭遇意外……”这个专题时，对常见的过度开发课堂意外的不当行为进行分析。于是，他将十余个案例中的课堂意外的情况归为三类进行阐述，即“气氛活跃，缺少思维含量”“思维活跃，背离教学目标”“思维独特，远离教学常态”。通过这种归类的思维方式，使论文的结构更清晰化，更具逻辑性。在写作前，精心的谋篇布局，就像古人打仗前的战术分析。知己知彼，才能百战不殆。良好的归类整理能力对论文写作有着极其重要的作用。

将写作内容“结构化”

崔蕾老师分享：

钱瑶杰老师分享：

写教育论文的目的是要通过作者的深度思考和研究去展现、分析和回答教育问题。因此，我们应当透过教育现象去看教育的本质。要想在看平常的教育生活中发现有价值的问题，教师首先要树立强烈的问题意识。任何问题只有被意识到了，并被提出来，才能够引起人们的思考，并得到合理的解决，在解决过程中或多或少都会有一些新的想法和理念。从已有经验中寻找突破，在日常生活中有所改进和创新。

教育论文其内容应源于经验，又高于经验，从常规中发现问题，主动探索和思考问题，从新的角度挖掘问题，发现和他人不同的问题点，把明确的问题准确表达出来，才能真正找到论文的写作点。

教育论文的创新性

陈艳玲老师分享：

创新性是一篇论文的灵魂，是衡量教育论文质量高下的价值指针。论文表述的思想越新颖、深刻，对于读者的吸引力和价值就越大。

一线教师是教育最接地气的研究者，每天接触的都是鲜活的案例。对于我们来说，教育写作的创新并不是提出新的理论和概念，而是要善于在教育生活中抱着怀疑的、思索的、弄清问题的积极态度去寻找并发现有新意的教育问题，或者在常见的教育问题中产生自己独特的思考。已有的理论知识通过结合新的问题可以让人产生新的见解，而用新的理论、视角、方法去看旧问题，也是一种有创造性的实践。

无论是哪种方法，都要求我们有善于发现的眼睛，能够找出值得研究的问题；有独立思考的头脑，能够做到不随波逐流，将对问题的思考变成一种习惯；以及有不间断且与时俱进的理论学习意识，为自己的论文提供有力的理论支撑。最终做到“赋常识以理论”，力求“与常识决裂”但“道不远人”的效果。

论文写作结构化过程中的

陆倩怡老师分享：

与教育叙事、教学案例等文体不同的是，教育论文要求作者围绕研究问题，把相关的观点和材料按照一定的逻辑组织起来，使论文言之有序、思之有理，成为一个完整、严密的整体。结构化是论文最主要的表达特征，也是一个复杂的智力劳动过程，结构化的过程，是一个合理安排材料与观点的过程。以下是教师在结构化过程中的常见问题：

1、无逻辑结构  

有些教师在写作前并没有想清楚自己到底要论述什么问题，用什么样的角度、方式、材料来论述，仅仅凭着感觉陈述各种经验，论文无逻辑主线，论文显得内容零散、观点不明，不具有说服力。

2、结构混乱或不完整  

很多教师在写作过程中，尽管积累了许多好的选题和素材，但因为缺乏结构化的能力，一旦动起笔来，思路就被经验事实的材料淹没。不能科学有序地安排观点和材料，这样写出来的论文从逻辑和学理的角度来看，是不完整的，形成事实上的“结构缺失”。另外，如果下笔前没有很好地对材料、观点进行梳理，也会造成论文逻辑结构的混乱或不完整。

读万卷书，行万里路。其实读书也是一种行路，是行走在人类精神的世界里。阅读是一种享受，能给人带来内心的平静，能提升自身的内在修养。愿我们一箭河实验小学的每一位老师都能成为“腹有诗书气自华”的人。